「せっかくデジタル教材を作ったのに、子どもが途中で使わなくなってしまう」。教材制作に関わる方から、こうした声を耳にすることがあります。
機能が十分でも使われなくなる教材には、コンテンツの設計そのものに課題があるケースが少なくありません。
NEXERと月刊ポピーが実施した調査（2026年）によれば、小学生の保護者の約36%が「子どもが自主的に家庭学習を続けられない」という悩みを持っています。この数字が示すのは、教材の存在や品質だけでなく、続けて使ってもらえるかという設計の問題です。
デジタル教材が「続かない」のはなぜか
使われなくなる教材に共通するのは、動くことや触れることを目的にして設計されている点です。インタラクションがある、アニメーションがある、それ自体は良いことですが、それだけでは学習の継続にはつながりません。
子どもが教材を開く理由は、最初のうちは新鮮さによるものです。しかし2週目、3週目になると、目新しさは薄れます。そのとき手を動かし続けてもらうためには、次にやることが明確で、「やり切った感」が得られる構造が必要です。
紙のドリルが長く使われてきた理由のひとつは、この構造をシンプルに実現しているからです。問題があり、答えを書き、丸をつける。このサイクルが繰り返せるように設計されています。デジタル教材がこの単純な継続性を損なうと、かえって学習習慣の妨げになることがあります。
継続して使われる教材の設計に共通すること
まず、1回の学習量が明確に区切られていることです。「この画面を終わらせれば今日の分は完了」という感覚は、子どもの達成感を生み、次回の学習への動機になります。学習範囲が曖昧なコンテンツは、どこで終わればいいか分からず、途中離脱につながります。
次に、誤答に対するフィードバックの質です。「バツ」を出すだけでなく、どこが違ったのかを示す仕組みは、単なる正誤判定を超えた理解の補助になります。ただしこの設計には、問題の意図と誤りのパターンを深く理解した上での構成が必要で、テキストと同じ水準の制作力が求められます。
もうひとつは、繰り返しやすい構造です。同じ内容を何度でも取り組めること、前回の結果を踏まえた再挑戦ができることは、定着を促す上で欠かせません。
紙教材の経験がデジタル設計に活きる理由
デジタル教材の設計において、紙の教材制作で培ったノウハウは今も有効です。紙の組版では、読者の視線がどこに向かうか、情報をどの順番で提示するかを、レイアウトの段階から徹底的に考えます。
この情報の流れを設計するという発想は、デジタルコンテンツにも直結します。画面の中でどこに目が行くか、何をタップすれば次に進むかという導線の設計は、印刷物の誌面設計と本質的に同じ問いです。
大寳製版株式会社では、50年以上にわたって学習参考図書や教材の組版・デザイン・図版制作を手がけてきました。その経験をもとに、デジタル教材においてもどこで止まるか、どこで次へ進むかという学習の流れを意識した制作を行っています。
「学習の流れ」を設計する視点
家庭学習向けのデジタル教材で特に重要なのは、保護者の手を借りなくとも子どもが一人で進められるかどうかです。学校の授業と違い、家庭では教師がいません。詰まったときに助けてもらえない環境で使われることを前提に設計する必要があります。
そのためには、操作の説明が最小限でも直感的に使えるUI（操作画面）、詰まっても戻れる導線、今自分がどこまで進んだかを把握できる進捗の見え方が重要になります。これらは機能の話でもありますが、それ以前に情報設計の問題です。
弊社が制作したe漢字ナビは、Unity と HTML を組み合わせ、書き順アニメーションや繰り返し学習機能を備えた学習ツールです。スマートフォンでもタブレットでもブラウザ上で動作し、子どもが直感的に操作できる設計を意識しました。
続けて使ってもらえる教材を目指して
デジタル教材の価値は、作った時点ではなく、使い続けられることで生まれます。機能を詰め込むよりも、学習の流れを整理し、子どもが自分のペースで進められる構造を作ること。そこに制作の本質があります。
大寳製版株式会社では、教材の組版・デザインからデジタルコンテンツの制作まで、一気通貫で対応できる体制を持っています。家庭学習向け教材やeラーニング（インターネットを通じた学習）コンテンツの制作をご検討の方は、ぜひご相談ください。
参考事例
※本コラムはAIツールを補助的に活用し、内容の最終確認・編集は担当者が行っています。必要に応じて公表資料・一次情報を確認のうえ掲載しています。